哈尔滨拓展训练公司的课程有无数的项目需要学习，并且针对所有三种学习方式教授课程，以便每个参与者都能吸收信息。一些课程显然是必要的——比如如何收拾背包，如何在攀岩中绑好绳索，或者如何在激流独木舟中分配重量。其他一些不太明显需要的课程——比如如何解决与其他队员的冲突，为什么你不想给你父母写一封信回家，或者为什么即使你知道你的学员在努力说话，你也很难说出来，朝错误的方向徒步远足。

针对所有学习方式教授各种类型的课程

更明显的教训已纳入探险计划。每次哈尔滨拓展训练公司的课程第一次发生某些事情时，教师都会暂停探险，向学员简要介绍即将发生的事情。比如剧组第一次扎营，导师教学员如何搭帐篷，如何储存食物，去哪里洗手间，饭后如何洗漱等等，这些都是必须的。教学和学习，因为如果做得不好，就会危及学员的安全。

为一种整合所有学习方式的方式，而不是仅仅向学员展示如何设置熊悬挂，或者告诉学员如何做或展示它们，教师可能会在他们的熊悬挂课程中同时完成这三种方式。

不太明显的、必要的课程也会根据需要教授，但通常是为了回应学员的情况。例如，如果一个学员正在努力与彼此直接和尊重地沟通，而这种解构性的沟通阻碍了人们的体验，那么教练将暂停探险以解决这个问题。这些类型的生活技能可以像技术技能一样教授——通过解决所有三种学习方式。

作为一名哈尔滨团建公司的讲师，我教授了生活技能，比如建设性的沟通，通过演示沟通的例子，询问学员他们在我的表演中看到了什么，在白板上写下他们的答案供大家查看，让学员表现出积极的一面和消极的沟通方式。这个例子结合了所有的学习方式，同时传递了一个重要的信息。